«РУКОВОДСТВО ПО РАЗВИТИЮ ТАЛАНТОВ»
так, еще не столь давно называли инновационную модель АНДРЕЯ КУРБАТОВА
И мы также не раз писали, как чиновники от образования более семи лет назад ополчились на инновационную образовательную модель Андрея Курбатова, пытались уничтожить ее, сплагиировать в меру своих скудных познаний. Как враги прогресса и Отечества, они хотели предать забвению автора системы и те ее революционные возможности, которые могли бы поднять уровень воспитания человеческого капитала в России, вывести ее в число самых передовых стран мира…
Вот почему хочу ещё раз рассказать об этой ценностно-смысловой парадигме образования и воспитания академика Андрея Курбатова. Вот почему хочу сказать о том, чем она жизненно необходима стране сейчас, и, почему я так упорно пытаюсь достучаться до верховной власти, чтобы ввести эту научную модель в действие…
ЕЩЕ ДО РАСПАДА СОЮЗА…
С момента вступления Советского Союза в период перестройки и гласности, были обнародованы результаты социологических исследований, где говорилось о глубоком кризисе воспитания, образования и экономики. Стало понятно, что воспитание строителей коммунизма, основанное на идеологическом подходе, потерпело крах. Тогда, КГБ СССР предупредил Минобразования СССР о сложности текущей ситуации и об ожидающейся активизации разрушительных сил, направленных на развитие в мировоззрении молодежи негативных тенденций, которые угрожают государственной безопасности. Естественно, министерством тут же была направлена соответствующая директива в образовательные учреждения, с предложением разработать методики, позволяющие предотвратить возможные нежелательные последствия. С этого всё и началось.
Андрей Всеволодович Курбатов, продолжая исследования, которые они начали ещё вместе с отцом, известным педагогом-учёным – Всеволодом Андреевичем Курбатовым, вывел (уже один) научную формулу: ценностно-смысловую парадигму образования и воспитания. В основу была положена технология ценностно-смыслового управления и самоуправления. Педагогическая династия Курбатовых (мама Андрея, его жена, дочь и сын) успешно реализовала разработку в рамках государственного экспериментального образовательного учреждения Учебно-воспитательного комплекса творческого развития личности «Кожухово». Результаты потрясли не только отечественную, но и зарубежную общественность, не говоря уже о профессиональном сообществе. Однако результаты сии распространения не получили, т.к. некоторые высокопоставленные чиновники считали, что у нас с воспитанием всё просто замечательно…
Потому-то, нынешняя идеологически многообразная Россия с каким-то пугающим упорством начала не только воспроизводить, но и преумножать ошибки, именно ошибки, предшествующих политических систем в области образования, одновременно упрямо игнорируя положительный опыт.
О ЧЕМ ПРЕДУПРЕЖДАЛ КАПИЦА,
КАКОЙ РЕВОЛЮЦИОННЫЙ РЫВОК СДЕЛАЛ ЦЕНТР КУРБАТОВА,
И КАК СОЗДАННУЮ ИМ ГАРМОНИЮ РАЗРУШИЛИ
В 2009 году Сергей Петрович Капица в интервью заявил, что Россию превращают в страну дураков: «Данные ВЦИОМ говорят о том, что мы, наконец, пришли к тому, к чему стремились все эти 15 лет, — воспитали страну идиотов. Если Россия и дальше будет двигаться этим же курсом, то ещё лет через 10 не останется и тех, кто сегодня, хотя бы изредка берёт в руки книгу. И мы получим страну, которой будет легче править, у которой будет легче высасывать природные богатства. Но будущего у этой страны нет! Именно эти слова я произносил 5 лет назад на заседании правительства. Время идёт, а процессы, которые ведут к деградации нации, никто даже не пытается понять и приостановить».
На фоне жуткого штопора российского образования в целом сверхмощный прогресс ценностно-смысловой парадигмы образования создавал контраст, слишком привлекающий внимание и вызывающий вопросы, почему успешный опыт не распространяется. Итог, увы, закономерен – в конце того же 2009 г. эксперимент прекратили, а директора Центра образования №1804 Людмилу Курбатову уволили без объяснения причин.
И вот мы в очередной раз балансируем на грани катастрофы...
Исследование Сибирского федерального университета, в котором приняли участие 730 экспертов из 39 крупных городов России и 79 российских университетов, выявило два основных взгляда на пути развития образования – улучшение результатов традиционной модели и принципиально новый подход, дополняющий старую модель. Но интересен главный вопрос, который задают сторонники обоих подходов: «Какой из них вернет нам ценности и смыслы?». На мой взгляд, практический ответ пока существует только один, и он на поверхности – ценностно-смысловая парадигма образования и воспитания академика Андрея Курбатова.
НОВАЯ МОДЕЛЬ ПОЛНОСТЬЮ ОПРАВДАЛА СЕБЯ. Впервые в мировой практике все 4 критерия качества образования: здоровье, воспитанность, обученность и интеллект одновременно устойчиво возрастали в течение 20 лет, вопреки аналогичным показателям в системе образования в целом.
Например, газета «Управление школой» №4/2005 характеризует ЦО № 1804 как школу мессианского типа, стремящуюся не только взаимодействовать с социумом, но и вносить в него серьезные изменения. В разделе «Школа инноваций» отмечается: «За 13 лет эксперимента школа превратилась в социокультурный центр, где в 150 секциях занимаются дети всего района, где действует специальная школа по подготовке молодых мам к родам. Считается, что именно ЦО «Кожухово» смог переломить ситуацию в одном из самых криминальных районов Москвы. Так, в год открытия школы здесь считались «нормой» и детская проституция, и ежегодно умирающие на пороге собственного дома от передозировки наркотиков подростки. Грабежи, драки…. Уже через 2 года эти явления прекратились».
Если проанализировать изменения показателей здоровья по возрастным периодам, то можно отметить, что за 15 лет среди семей, прошедших обучение в школе растущей семьи (подготовка к родам) все 100% родов прошли без нежелательных отклонений. Для сравнения: по данным главного педиатра России только 5% родов проходят нормально; в Москве, по данным, приведенным в книге Ю.М. Лужкова «Россия в XXI веке. Возобновление истории», — не более 15%.
В дошкольном подразделении ЦО №1804, даже в разгар эпидемии гриппа, заболеваемость не превышала 21%. Как отмечает кандидат философских наук Е.С. Катаева, «среди учащихся Центра образования случаи углубленного изучения нескольких направлений не являются исключением. Например, ученик может иметь несколько спортивных разрядов (по шахматам, волейболу, борьбе и др.), овладеть навыками игры на нескольких музыкальных инструментах (гитаре, флейте, фортепиано, домре и др.) и успешно специализироваться в области математики, экономики или биологии».
СЕКРЕТ ПОСТИЖЕНИЯ ГАРМОНИИ — ШКОЛА ЛИЧНОСТЕЙ И ЧЕМПИОНОВ…
Секрет гармоничного развития в применении новой педагогической технологии – «опорного уровня обучения», позволяющей использовать достижения, полученные в одной области для повышения результативности в другой. Технология «опорного уровня» — одна из многих педагогических инноваций, впервые в мировой практике применяемая в условиях общеобразовательного учреждения и позволяющая добиваться элитарного качества образования в массовой школе.
Показателем гармоничности развития учащихся может служить динамика результативного участия в творческих конкурсах, предметных олимпиадах и спортивных соревнованиях от районного до международного уровня.
На схеме показано количество побед по отношению к числу учащихся. В 2008/2009 учебном году этот показатель достиг 702%. Другими словами, в среднем каждый учащийся в течение года побеждает в семи состязаниях: спортивных соревнованиях, предметных олимпиадах и творческих конкурсах.
Как отмечает старший научный сотрудник Центра музыкально-педагогического образования НИИ развития образования кандидат архитектуры С.А. Полищук, «коллективом Центра образования разработан технологический цикл управления развитием образовательной и воспитательной системы школы, гарантирующей позитивную самореализацию учащихся в условиях современного общества» (журнал «Московская школа» № 6 – 2005, «Большому кораблю – большое плавание»). «Среди выпускников ЦО № 1804 «Кожухово» есть такие ребята, которые одновременно учатся на филологическом отделении МГУ и экономическом отделении МИФИ, или окончили Государственный университет высшей школы экономики с двумя дипломами, один из них – диплом Лондонской школы экономики. Подобные случаи являются здесь правилом, а не исключением».
Среди выпускников и учащихся курбатовского ЦО — чемпионка Европы по синхронному плаванию, чемпион России по эстафетному бегу, чемпионка Москвы по академической гребле, чемпион Москвы по настольному теннису, призеры международных соревнований по восточным единоборствам, шахматам, футболист международного класса, вице-чемпионы мира по бальным танцам. В итоге, по результатам спортивно-оздоровительной работы Правительством Москвы коллектив был награжден грамотой за лучшие достижения по физической культуре и спорту.
ГОУ ЦО №1804 «Кожухово» в 2008 году удостоен звания лауреата конкурсов «Школа России – 2008», «Академическая школа», лауреата конкурса инновационных социальных технологий в номинации «Образование». А так же, за успехи в здоровом развитии подрастающего поколения получил Почетный диплом Национального Комитета «Интеллектуальные ресурсы России».
Педагогический коллектив Центра «Кожухово» награжден грамотами Департамента образования г. Москвы за исследовательскую работу по проблемам обучения и воспитания, за целенаправленную работу по патриотическому воспитанию молодежи, за высокие результаты в экспериментально-инновационной деятельности.
17 педагогов являются лауреатами конкурса «Грант Москвы» и удостоены Премии Мэра города Москвы, 13 учителей – победители конкурса «Лучшие учителя России», удостоены Премии Президента РФ.
В коллективе работали 5 заслуженных учителей РФ, 12 отличников народного просвещения, 10 почетных работников общего образования. 21 человек удостоены медали «В память 850-летия Москвы», 23 педагога награждены медалью «За доблестный труд».
Центру присужден Грант как лучшему общеобразовательному учреждению по информатике и применению информационных технологий. Он — 4-жды лауреат российского конкурса «Школа года», дипломант Всероссийского конкурса воспитательных систем, лауреат конкурсов «Москва на пути к культуре мира», «Растим патриотов России», победитель конкурса «Лидер в образовании – 2001». С 1999 г. — участник проекта «Ассоциированные школы ЮНЕСКО», награжден дипломами «Школа мира» — 2002—2009, медалью «За вклад в реализацию идеалов мира, провозглашенных ООН» к 60-летию миротворческих операций ООН и Орденом Мира.
За подвижничество в совершенствовании системы образования и большой вклад в развитие социокультурной сферы района коллектив ЦО № 1804 «Кожухово» отмечен благодарностью префекта Юго-Восточного округа г. Москвы и занесен на Доску почета.
Результаты работы Центра представлялись более чем на 300 российских и международных научно-практических семинарах и конференциях, значительная часть которых проводилась на собственной площадке. По оценкам отечественных и зарубежных специалистов в настоящее время аналогов подобного в мире нет и перспективность курбатовской системы не вызывает сомнений.
ПОЛИГОН ИННОВАЦИОННОГО ВОСПИТАНИЯ
В начале 2009 г. на базе ЦО работало десять экспериментальных площадок (РАН, РАО, МГУКИ, Департамента образования г. Москвы, ФГУ ФИРО и др.). В 2005 г., впервые в истории Москвы, Департаментом образования города была открыта экспериментальная площадка в целях разработки районной модели демократического, государственно-общественного управления, в состав которой вошли все школы района. Центр «Кожухово» играл роль головной организации сетевого проекта, обеспечивая инновационный процесс в условиях московского муниципального образования «Южнопортовое». Экспертный совет Департамента образования в мае 2008 года дал положительную оценку результатам эксперимента.
В апреле 2009 г. Центр стал лауреатом Всероссийского профессионального конкурса «Инноватика в образовании», проходившего в рамках Российского образовательного форума-2009, получил сертификат качества за инновационную разработку «Антикризисная модель образования» и удостоен звания «Жемчужина российского образования».
В мае 2009 года «Антикризисная модель образования», представленная заместителем директора (лауреатом конкурсов «Лучший в профессии, лучший в бизнесе – 2006», «Грант Москвы — 2007», «Лучшие учителя России — 2008», «Инноватика в образовании – 2009») Парницыной-Курбатовой Н.А. в Южной Корее на международном симпозиуме, посвященном развитию всемирного образования, получила высокую оценку и признание.
100 ОФИЦИАЛЬНЫХ ДОКУМЕНТОВ МИРОВОГО ПРИЗНАНИЯ!
О достижениях авторской модели образования академика Андрея Курбатова выпущено более 100 официальных репортажей и документальных фильмов, транслировавшихся по различным каналам телевидения и радиовещания, как в России, так и за рубежом. В отечественной литературе насчитывается не менее 100 произведений различных жанров, созданных по результатам работы авторской модели образования Курбатова.
Именно эту модель отметил в своих мемуарах знаменосец Парада Победы генерал армии В. Варенников («Неповторимое», том 7), выразив надежду, что «этот опыт станет всероссийским достоянием». Увы, пока этого не произошло…
Известный ученый, педагог и писатель Ю. Азаров посвятил этой авторской модели отдельный цикл произведений «Дорогу талантам», «Звездный час», «Основы трансцендентальной педагогики», «Пророки и пророчицы», «Руководство по развитию талантов», «Энергия красоты» и др. Эти произведения рекомендованы для обучения педагогов и психологов разных стран, в том числе и США.
Династия Курбатовых
О ценности уникального опыта курбатовской ценностно-смысловой парадигмы свидетельствует монография Российской академии образования «Тайны педагогического мастерства».
ОСНОВНОЕ ОТКРЫТИЕ – возможность использования знаний о причинах, вызывающих ускоренное развитие для формирования гармонично развитой личности, обладающей неограниченными творческими возможностями, по мнению авторитетных экспертов, является самым востребованным интеллектуальным продуктом современного мира.
После всего вышесказанного сами собой напрашиваются вопросы: сколько можно повторять одни и те же ошибки, за которые мы, россияне платим в своей истории неимоверно высокую цену? Почему из-за жадности и равнодушия верховных чиновников во власти общество должно терпеть убогость мышления, по сути, влачить жалкое существование в нищете, ибо социально-экономического развития и в помине нет? И ЧТО должно произойти, чтобы реальный ресурс страны – ценностно-смысловая парадигма образования академика Курбатова, наконец-то заработала для своего народа, и своего Отечества?..
Галина СЕДЫХ